不敢相信！多数孩子的天赋，居然是被父母亲子扼杀的！你也做错了吗？

说实话，嘟妈觉得现在的小朋友真不好当，压力不比我们成年人要小。但是，在文化课与特长课之间，我们到底应如何选择呢？什么才是真正适合孩子的呢？

10年后，孩子会是什么样？

10年后，孩子会发展成什么样子？是别人口中的好孩子还是自己眼中的好孩子呢?

这是嘟妈在看纪录片《零零后》时发出的感慨。这部纪录片堪称中国版的《人生七年》。整整花了12年，记录了在同一所幼儿园成长的孩子的12年，无论父母做对或做错，人生都不可重来，让人十分感慨。

纪录片中，有一个孩子叫做锡坤，在幼儿园时，他非常富有探索精神，经常在幼儿园和小朋友一起做实验，老师没有禁止，他也认为锡坤的探索能力非常强。

但是，锡坤的妈妈不能接纳这样的孩子。妈妈认为锡坤的探索精神是毫无用处的，而学习语音和数学才是有用的，可以让锡坤成为所谓的优等生。于是强迫锡坤进入语言班学习。

可锡坤对此不感兴趣，成了班上最差的孩子，在班上他感到非常沮丧自卑。妈妈依然坚持自己的观念，让锡坤放弃爱好，坚持按部就班的学习，虽然妈妈总是温言细语，但锡坤却十分压抑。

锡坤十几岁了，他最喜欢玩的游戏，是躲在一张大被单里。

这样一位妈妈，我们不能说她她做得不好，恰恰相反，她不比别人付出的少，母乳喂养到2岁半，说话温言细语，从不发脾气，上小学时辞职陪着孩子学习……

不足是她对孩子有自己的看法，希望孩子按照她的想法成长与发展。但这种想法也是可以理解的，毕竟所有的家长都希望孩子的未来是好的，走传统道路，虽然不能保证成功，但至少可以立足社会，另辟蹊径，谁也不知道前方是什么。

只不过，她这条路，走得十分困难，锡坤也接近崩溃的状态。

成绩并不是全部

即使现在，特别是小城市或是普通家庭中，锡坤妈妈般的家长占绝大多数。但是，成绩真的可以判定一个孩子的全部吗？

美国哈佛大学心理发展学家霍华德加德纳，在1983年提出，学校只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。

不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

让一个不擅长人际关系的人做公关，和让一个不擅长写作的人当作家一样，是对人才的浪费。条条大路通罗马，选择孩子最不热爱、最没用激情的道路，大人和孩子，都会走得相当痛苦。

作为父母，是不是你也这样纠结过：

孩子喜欢画画，个性可能会内向，还是学数学吧；

孩子喜欢溜冰，没有对口专业，还是学钢琴吧；

孩子喜欢文科，没有理科好就业，还是学理科吧。

这样很有可能孩子也会把自己的未来“拱手相让”：你让我学的，学不好都怪你。

8种智能，条条大路通罗马

1967年，美国在哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，主要任务是研究在学校中加强艺术教育，开发人脑的形象思维问题。

多元智能理论，就是加德纳在这个项目中的一个重要成果。多元智能包含：

• 语言智能：对声音、节奏、单词的意思和语言有非同寻常的敏感性。典型人群：诗人、作家、记者、演说家等。
• 逻辑—数学智能：能有效运用数字、推理和假设。典型人群：科学家、会计师、工程师及电脑程序员等。
• 空间智能：能用三维空间的方式思考，准确感觉到视觉空间，对色彩、线条、形状及空间关系敏锐。典型人群：室内装潢师、建筑师、航海家、艺术家及飞行员等。
• 肢体—动觉智能：能巧妙运用身体来表达想法和感觉，能灵活运用双手灵巧生产和改造事物。典型人群：演员、运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人等。
• 音乐智能：能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作。典型人群：作曲家、乐师、乐评师、歌手等。
• 人际智能：善于察觉并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，能有效与人交往。典型人群：政治家、社会工作者、教师等。
• 内省智能：能正确建构自我，知道如何利用这些意识察觉做出适当的行为，规划、引导自己的人生。典型人群：哲学家、心理学家、作家等。
• 自然观察智能：具备对生物的分辨观察力及对自然景观敏锐的注意力。典型人群：考古学家、收藏家、宝石鉴赏家等。

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